volcano47

l'inconvénient de ce site, c'est ne saura sans doute même pas si elle a lu vos messages , confrères, ni même si elle a noté que quand on fait x=0 , on trouve y=0 et pas la tête à Toto. Si, comme je l'espère, c'est un problème de prof, ce n'est pas très réjouissant sur le talent des profs (ou sur les conditions d'exercice du métier?).

laura duboi, en première, on a dû te dire que les notations , c'est important : un truc comme un=11/4*3^n+1-3/4-(n+1)/2 est illisible , il faut des parenthèses.

le total de son chiffre d'affaire c'est le nombre 1 comme "un chiffre d'affaire" total. La moitié, ce serait 1/2 etc... Ici ce qu'il ne vend ni aux anglais, ni aux français, ni aux allemands, c'est à dire ce que j'appelle R= le chiffre d'affaire avec le reste du monde, c'est 1 - (anglais +français + allemands) donc comme on te demande une fraction, c'est R= 1- (1/5 + 7/10 + 1/12) ; il te faut réduire la somme au même dénominateur (addition ou soustraction des fractions ) je trouve R=11/120 sauf étourderie et pour l' Allemagne, tu devrais y arriver

oui, d'accord avec pzorba, nous ne pouvons pas imaginer que tu ne puisses pas déterminer f(0) et f(2) et donc l'impression , au premier abord, est "ça fait fumiste". Par contre "aucun robot ne fera le travail gratuitement " est une image : heureusement il y a encore des espaces de gratuité et de non publicité sur le net. Pour ne pas être accusé de simplement commander une solution toute faite, il faudrait que les demandeurs d'aide répondent aux questions comme celle d' Anylor : qu'est-ce qui te pose problème là-dedans ? qu'est-ce qui a mal (ou pas) été assimilé ? Est-ce que ce que dit Anylor a été seulement lu ? Sinon, à quoi bon "pomper" le problème (tout rédigé en plus) ? C'est ce que je trouve un peu décourageant : le manque de retour

oui 0,56= 56/100 € D pour 3 :oui p entier naturel donc on peut avoir comme ici p=0 on peut en effet écrire 0,75 = 75/100 et le nombre de chiffres après la virgule est limité (à deux ici) , il n' y a pas "un nombre infini de chiffres" alors que 1/3 =0,333333...…..; mais 1/3 s' écrit bien sous la forme a/b avec a et b entiers (on dit que c'est un nombre "rationnel" , c'est le "rapport" ou quotient de deux entiers. La différence avec un décimal, c'est que le dénominateur b N'EST PAS de la forme 10^p avec p entier naturel.

de plus, il semble que un bon nombre d'élèves ne peuvent plus lire un texte écrit ; et je ne parle pas de lire un livre (un quoi ?...) : le texte disait bien que le point O était le point le plus bas et qu'il était à l'altitude 0. Quand foutra-t-on les smartphones au feu ? Ce sont des désintégrateurs de cerveau. par contre rien n'indique que le point A est à 10 m (donc que l'angle AHO est droit si on appelle H le point d'accrochage du fil). Donc, en toute rigueur, rien ne permet de calculer (mgz)a puisqu'on ne connait pas vraiment za . Je pense que le but est de faire utiliser par l'élève le fait que (Ep +Ec) = constante en tout point de la trajectoire , mais les rédacteurs ne sont pas des champions effectivement.

attends, pzorba75, t"énerve pas , c'est sans doute pas une terminale S. Ceci dit, le principe de la division devrait quand même être acquis . Il faudrait que Flore 12 nous explique ce qui l'empêche de faire ce genre de calcul. Le manque de confiance en soi peut-être ?

il faut quand même mieux simplifier l' écriture. Une fraction s'écrit a/b , c'est tout En plus comme ça , ça ne signifie rien : c'est [ ( Ub- Ur1) /Ur1 ] /R1 ? mais si c'est ça, il n'y a rien à simplifier ou alors il manque des données. Simplifier une fraction, c'est trouver des diviseurs (ou éventuellement un seul diviseur) commun(s) au numérateur et au dénominateur pour diviser chacun de ces deux termes jusqu' à temps qu'il n'y ait plus de diviseur commun. Alors, la fraction est simplifiée. Par exemple, 8/12 s'écrit 8/12 = (2x2x2) /(2x2x3) on ne change pas une fraction si on multiplie ou divise les deux termes par un même nombre. Donc ici on peut simplifier par 4 (deux fois par 2) et 8/12 = 2/ 3 est la fraction simplifiée. Mais c'est bien le même nombre 0,6666...….. La vraie valeur de la fraction est 2/3 si on veut la mettre sous forme simplifiée (parce que c'est plus maniable) Inversement, par exemple (2 x 2019 ) / (3x2019 ) = 4038/6057, c'est bien le même nombre rationnel (=quotient de deux entiers ou "fraction") mais sous forme non simplifiée

Je m'adresse aux autres intervenants Barbidoux, Bolzmann, pzorba, Jules X...….pardon pour les oublis Comment interpréter vous le fait que d'une manière générale ( et plus encore à l' approche du bac !) les demandes de collégiens et lycéens deviennent numériquement infimes ? Le site est gratuit, les intervenants que j'ai cités sont visiblement soit des spécialistes (anciens profs par exemple) ou du moins dominent largement le niveau "secondaire". Pourtant les potaches ont quasiment disparus (en même temps qu' un autre site dont le nom commençait par C...) de l'entraide Internet. Je n'arrive pas à savoir si ce site est inconnu, considéré comme sans intérêt parce que gratuit , ou bien si les élèves nous considèrent comme incompréhensibles parce que nous nous inspirons souvent des programmes tels qu'ils étaient présentés dans le passé…. Je ne sais pas mais je pense qu'il n'en a plus pour très longtemps non plus. Qu'en pensez-vous ?

Sans être spécialiste , en regardant les épreuves de bac S , on s'aperçoit qu'en quelques décennies l'accent est mis sur les applications des maths plus que sur les grandes structures. Je trouve étonnant qu'on ne parle plus ni de groupe ni de loi de composition, ni d'élément neutre (….etc !) alors qu'on traine les stats et proba de la troisième à la terminale. Tout est utile un jour ou l'autre bien entendu mais on a l'impression qu'il est plus utile de former des traders que des chercheurs. C'est un choix. On y gagne sans doute plus de pognon. A moins que les maths "pures" soient reservées à l'option spécialité maths mais c'est bien dommage. Quant au barycentre , on peut par extension l'assimiler à la notion de centre de gravité surtout dans le cas où la distribution de masse est continue.

et I qu'est-ce que c'est ?

en français c'est "trigonométrie" ; any way... Il n' y aurait pas une erreur d'énoncé par hasard ? parce que cos pi/2 =0 et dans l'intervalle défini les seules solutions de sinx =0 sont x=0 ou bien x= (voir le cercle trigonométrique les solutions de sinus nul sont sur Ox )

non, ce n'est pas une question de formule magique : relis la phrase de Barbidoux ; c'est comme si on te disait un kg de pommes coûte 2 euros , donc combien coûtent 5 kg de pommes ; je suppose que tu serais d'accord pour trouver 5 x 2 = 10 euros ? Ensuite convertir les cm en mètres , il faut savoir que par définition un cm =1/100 de m ou 1cm = 0,01 m Et donc 1.000.000 cm (un million de cm) s'écrivent 10.000 m et donc en km ? ….(le km est ce qu'on utilise habituellement pour les grandes distances) à toi.

tu dois pouvoir faire avec une calculette tout ce qui se trouve avant le mot "questions" dans chacune des pages (ne nécessite qu'une calculette)

bgdg : pour faire ça il suffit de savoir (donc d'apprendre) que la primitive de x^n est x^(n+1) / (n+1) et que l'intégrale de a à b est la différence F(b)-F(a) donc tu pousses un peu quand même.

il y a deux choses: la dyslexie qui est un trouble et qui se traite avec des orthophonistes peut-être ou d'autres, je ne suis pas spécialiste, mais il y a aussi la lecture qui peut améliorer les chose, je pense. Il n' y a pas besoin de lire tout Proust en deux mois , on peut viser moins haut du moment qu'on mémorise des tournures ou des orthographes correctes. Le français, de toute façon a une orthographe aussi inepte que l' Anglais en ce sens qu'on écrit une chose et qu'on en prononce une autre pour des raisons d'étymologie ou de simple pédantisme (pourquoi pas "farmacie" ? parce que imiter le phi grec était "classe" ). D'un autre côté , il y a parfois une logique dans l'écriture et à la limite, on ne comprend pas toujours ce que les gens veulent dire en les lisant . En maths, c'est fâcheux! et je pense que les profs devraient exiger un minimum de rédaction, même en maths (je dis bien "un minimum" ) Mais enfin, avant qu'on cesse de sélectionner (en partie mais tout de même) les gens sur leur façon d'écrire, il coulera de l'eau sous les ponts. Et il est dommage que trop de gens ne lisent plus.

non ! pas d'accord , je ne l'ai pas traité d'illettrée , c'est avec respect que je lui dis que son orthographe est désastreuse et que ça peut beaucoup la desservir , c'est comme ça . La faute, en général, en est à l'abandon de la lecture aux smartphones, à la pub (en anglais ou en "anglais de cuisine") à ce qu'on veut, je n'en sais rien dans ce cas, précis mais en plus, des mots du texte joint sont soulignés par le correcteur d'orthographe, donc il s'agit bien d'un manque de relecture, : il faut du "vite fait" , du SMS. Et bien non, pas toujours ! En plus j'ai sans doute droit à du respect comme tout le monde mais pas exagérément : quand je me trompe je le reconnais et avec toutes les…... âneries que j'ai écrites , ne serait-ce que sur ce site, il y aurait de quoi ouvrir une librairie.

sans blague , tu es vraiment des Maldives ? scolarisée aux Maldives ? si c'est vrai tu es excusable . Si ce n'est pas le cas, fait attention à l'orthographe , il y a trois fautes par ligne; il faut se relire . Et puis je pense que tu bosses tes annales ( de "année") avec deux n.... A part ça , je n'y connais rien en SVT mais c'était tout de même un conseil.

pour commencer 1) x /(1+x) =a + b/(1+x) = (a+ax+b ) /(1+x) donc a=1 et a+b= 0 , b= -1 f1(x) =1- 1/(1+x) on peut donc décomposer l'intégrale en deux morceaux: I1 = (0,1) (dx - dx /(1+x) ) et comme d(1+x ) = dx , je trouve (sauf étourderie) I1 = 1- Ln2 2) I2 = (1,2) du/2u par changement de variable car 2xdx = d(1+x²) et I2 =Ln2/2 à toi.....

ça n'a pas beaucoup avancé, nous pensions que tu allais proposer quelque et indiquer à quel endroit ça bloque. Tout le début, c'est du cours, donc, faut pas exagérer. 4) si le satellite n'est soumis qu'à des forces conservatives, son énergie mécanique est constante. Est-ce le cas si seule existe la gravitation ? (il suffit de lire le texte) 5) le travail élémentaire dw pour un déplacement ds de la force de gravitation Fg est le produit scalaire dw = Fg.ds si le déplacement est circulaire , que vaut, à ton avis dw ? et donc W pour un déplacement circulaire quelconque ? 6) Ep+Ec = mv²/2 - GMt .m/r = Em énergie mécanique = constante ; GMt.m /r = constante puisque r = constante (altitude constante) donc v² = constante, v =constante la vitesse linéaire ( sur la trajectoire circulaire) est constante .

d'une manière générale, le tir d'un projectile avec vitesse initiale de module V0 se fait avec un angle α par rapport à l'horizontale (mais c'est une convention : si on prenait un angle par rapport à la verticale, on échangerait cos et sin , c'est tout). Donc ici, α = 0 d'où cosα =1 =====> |V0| = V0cosα et V0sinα = 0 ; ici, le problème est analogue au largage d'une bombe par un avion volant à la vitesse V0 (mais c'est plus sympa) Le meilleur moyen pour traiter ça est de ne pas traîner des valeurs numériques mais de les introduire à la fin seulement. Le théorème de la dynamique dit que (vectoriellement) en un instant t quelconque du mouvement du proton, il n'est soumis qu'au champ vertical E (on néglige la pesanteur négligeable devant la force électrique) d'où : ma = q E on projette ça sur les axes y " (t) = -(q/m) |E| x" (t)= 0 et de l'accélération, on "remonte" à la vitesse puis à la position z(t) et x(t) par deux intégrations ; mais qui dit deux intégrations dit deux constantes d'intégrations . Pour les fixer on dit ("conditions initiales" ) que pour t=0 on a ( ici ) x(0) = 0 et z(0) =1 ainsi que la vitesse V0x et V0y au moment initial. tu trouveras ainsi x(t) et z(t) qui sont les équations horaires (équations paramétriques de la trajectoire) ; tu trouves bien une trajectoire "physique" égale à une parabole en éliminant le temps pour obtenir z(x) ; tout ceci est classique et est traité dans les livres. Ne cherche pas à retenir des "formules" . Ce n'est pas de la magie mais seulement l'application du principe fondamental de la dynamique. Tu n'as rien à retenir mais seulement à comprendre le principe.

il y a DEUX solutions puisque pour une aire égale à 3, on peut conjoncturer que la condition 2,5 <3<4 qui s'écrit aussi 4>3>2,5 donne 1<x<2 ET 4<x<5 (voir le tableau) En fait l'aire définie par A= OM.OM/2 ou A(x)= x(6-x) /2 donne x(6-x) =6 si on veut que A=3. Et tu trouveras bien deux valeurs de x correspondant au tableau. Je pense que tu reconnais une forme du second degré représentée par une parabole dont le sommet est en x=3 . Sinon je ne vois pas bien l'intérêt du problème. Mais ça m'étonne en troisième.

ex1 770 personnes font confiance : c'est le total colonne 1 350 personnes : c'est le total ligne 1 ; donc le total ligne 2 est 1000 -350 =650 80% c'est 80% de 350 =280 te donne ligne 1 -colonne 1 et ainsi de suite, c'est presque fini. ex 2 1)P(A)=12000/20000 =3/5 2) c'est du français... 3) et 4) je fais l'arbre dont les deux premières pattes aboutissent à P(A)= 3/5 et P(B) =2/5 puis de haut en bas les pattes AD, AD barre , BD, BD barre dont les proba. sont (3/5)(2/100) =p1, 3/5 x (0,98), 2/5 x (1/100), 2/5 x (99/100) . La somme de ces 4 probabilités doit faire 1. 5) un objet est défectueux si AD OU si BD donc P(d) = 3/5 x (2/100) + 2/5 x (1/100) (le "ou" se traduit par la somme des probabilités) Si tu sait faire ça, tu peux terminer le premier en utilisant les nombres du tableau.