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volcano47

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  1. volcano47

    FORMATION DE LA VOIX

    si le rayon de la sphère (où est répartie l'énergie) double, le rayon passe de R à 2R et la surface de cette sphère de S = 4 pi R² à 4 pi (2R)² donc 4S l'intensité est donc divisée par 4. Si telle est bien la question
  2. il faut tout de même avoir confiance -en soi - et en les théorèmes établis (ici l'équation ax²+bx+c=0)
  3. oui, mais, Anylor, le drame c'est qu'aujourd'hui un texte comme celui-ci est perçu comme trop long et demandant trop d'attention . Je pense que beaucoup d'élèves ne le comprennent pas vraiment (qu'est-ce qu'un véhicule à faible émission de CO2 ? c'est dans le texte, je sais…)
  4. tu trouveras f(x)-g(x) = - 3 (x² +2x-3 ) =- 3 h(x) (avec h(x) = x²+2x-3 ) tu vérifies que les racines sont bien de h(x) sont bien 1 et - 3 et en effet f(x)= g(x) pour ces valeurs (pour lesquelles les deux courbes se coupent) comme f(x)-g(x) = -3 h(x) tu appliques ce que dit jules X sur le signe du trinome mais en inversant les conclusions à cause du signe - bref, tu retrouves bien f(x) < g (x) pour x< -3 ou x> 1 etc...
  5. une photo droite, ce serait mieux , c'est tout de même facile à vérifier avant envoi ! f(x)= x-15 +400/x est la somme de trois termes x dérivée constante 1 15 : terme constant donc ne variant pas donc dérivée nulle puisque la dérivée est définie par un taux de variation 400/x la dérivée est 400(1/x) ' et 1/x = x^(-1) ; il faut se souvenir que la dérivée de 1/x est -1/x² ou plus généralement que la dérivée de x^n est nx^(n-1) même quand n n'est pas entier ou pas positif ; ici n = -1 et on retrouve bien -1/x² somme des termes : f' (x) = 1 - 400/x² réduit au même dénominateur et hop ! Pour son signe, x² est toujours positif, comme tout carré donc c'est le signe de x²-400 qui détermine le signe de f'(x) Or x²-400 est une différence de deux carrés donc se factorise facilement et tu auras à étudier le signe d'un produit de deux termes…. Sur les intervalles où f'(x) >0 , la fonction f(x) croit (sa tangente "monte" ) et inversement si f'(x) <0
  6. l'inconvénient de ce site, c'est ne saura sans doute même pas si elle a lu vos messages , confrères, ni même si elle a noté que quand on fait x=0 , on trouve y=0 et pas la tête à Toto. Si, comme je l'espère, c'est un problème de prof, ce n'est pas très réjouissant sur le talent des profs (ou sur les conditions d'exercice du métier?).
  7. laura duboi, en première, on a dû te dire que les notations , c'est important : un truc comme un=11/4*3^n+1-3/4-(n+1)/2 est illisible , il faut des parenthèses.
  8. volcano47

    Exercice 3:

    le total de son chiffre d'affaire c'est le nombre 1 comme "un chiffre d'affaire" total. La moitié, ce serait 1/2 etc... Ici ce qu'il ne vend ni aux anglais, ni aux français, ni aux allemands, c'est à dire ce que j'appelle R= le chiffre d'affaire avec le reste du monde, c'est 1 - (anglais +français + allemands) donc comme on te demande une fraction, c'est R= 1- (1/5 + 7/10 + 1/12) ; il te faut réduire la somme au même dénominateur (addition ou soustraction des fractions ) je trouve R=11/120 sauf étourderie et pour l' Allemagne, tu devrais y arriver
  9. volcano47

    Maths

    oui, d'accord avec pzorba, nous ne pouvons pas imaginer que tu ne puisses pas déterminer f(0) et f(2) et donc l'impression , au premier abord, est "ça fait fumiste". Par contre "aucun robot ne fera le travail gratuitement " est une image : heureusement il y a encore des espaces de gratuité et de non publicité sur le net. Pour ne pas être accusé de simplement commander une solution toute faite, il faudrait que les demandeurs d'aide répondent aux questions comme celle d' Anylor : qu'est-ce qui te pose problème là-dedans ? qu'est-ce qui a mal (ou pas) été assimilé ? Est-ce que ce que dit Anylor a été seulement lu ? Sinon, à quoi bon "pomper" le problème (tout rédigé en plus) ? C'est ce que je trouve un peu décourageant : le manque de retour
  10. oui 0,56= 56/100 € D pour 3 :oui p entier naturel donc on peut avoir comme ici p=0 on peut en effet écrire 0,75 = 75/100 et le nombre de chiffres après la virgule est limité (à deux ici) , il n' y a pas "un nombre infini de chiffres" alors que 1/3 =0,333333...…..; mais 1/3 s' écrit bien sous la forme a/b avec a et b entiers (on dit que c'est un nombre "rationnel" , c'est le "rapport" ou quotient de deux entiers. La différence avec un décimal, c'est que le dénominateur b N'EST PAS de la forme 10^p avec p entier naturel.
  11. de plus, il semble que un bon nombre d'élèves ne peuvent plus lire un texte écrit ; et je ne parle pas de lire un livre (un quoi ?...) : le texte disait bien que le point O était le point le plus bas et qu'il était à l'altitude 0. Quand foutra-t-on les smartphones au feu ? Ce sont des désintégrateurs de cerveau. par contre rien n'indique que le point A est à 10 m (donc que l'angle AHO est droit si on appelle H le point d'accrochage du fil). Donc, en toute rigueur, rien ne permet de calculer (mgz)a puisqu'on ne connait pas vraiment za . Je pense que le but est de faire utiliser par l'élève le fait que (Ep +Ec) = constante en tout point de la trajectoire , mais les rédacteurs ne sont pas des champions effectivement.
  12. attends, pzorba75, t"énerve pas , c'est sans doute pas une terminale S. Ceci dit, le principe de la division devrait quand même être acquis . Il faudrait que Flore 12 nous explique ce qui l'empêche de faire ce genre de calcul. Le manque de confiance en soi peut-être ?
  13. il faut quand même mieux simplifier l' écriture. Une fraction s'écrit a/b , c'est tout En plus comme ça , ça ne signifie rien : c'est [ ( Ub- Ur1) /Ur1 ] /R1 ? mais si c'est ça, il n'y a rien à simplifier ou alors il manque des données. Simplifier une fraction, c'est trouver des diviseurs (ou éventuellement un seul diviseur) commun(s) au numérateur et au dénominateur pour diviser chacun de ces deux termes jusqu' à temps qu'il n'y ait plus de diviseur commun. Alors, la fraction est simplifiée. Par exemple, 8/12 s'écrit 8/12 = (2x2x2) /(2x2x3) on ne change pas une fraction si on multiplie ou divise les deux termes par un même nombre. Donc ici on peut simplifier par 4 (deux fois par 2) et 8/12 = 2/ 3 est la fraction simplifiée. Mais c'est bien le même nombre 0,6666...….. La vraie valeur de la fraction est 2/3 si on veut la mettre sous forme simplifiée (parce que c'est plus maniable) Inversement, par exemple (2 x 2019 ) / (3x2019 ) = 4038/6057, c'est bien le même nombre rationnel (=quotient de deux entiers ou "fraction") mais sous forme non simplifiée
  14. volcano47

    bizarre !

    Je m'adresse aux autres intervenants Barbidoux, Bolzmann, pzorba, Jules X...….pardon pour les oublis Comment interpréter vous le fait que d'une manière générale ( et plus encore à l' approche du bac !) les demandes de collégiens et lycéens deviennent numériquement infimes ? Le site est gratuit, les intervenants que j'ai cités sont visiblement soit des spécialistes (anciens profs par exemple) ou du moins dominent largement le niveau "secondaire". Pourtant les potaches ont quasiment disparus (en même temps qu' un autre site dont le nom commençait par C...) de l'entraide Internet. Je n'arrive pas à savoir si ce site est inconnu, considéré comme sans intérêt parce que gratuit , ou bien si les élèves nous considèrent comme incompréhensibles parce que nous nous inspirons souvent des programmes tels qu'ils étaient présentés dans le passé…. Je ne sais pas mais je pense qu'il n'en a plus pour très longtemps non plus. Qu'en pensez-vous ?
  15. volcano47

    Barycentres

    Sans être spécialiste , en regardant les épreuves de bac S , on s'aperçoit qu'en quelques décennies l'accent est mis sur les applications des maths plus que sur les grandes structures. Je trouve étonnant qu'on ne parle plus ni de groupe ni de loi de composition, ni d'élément neutre (….etc !) alors qu'on traine les stats et proba de la troisième à la terminale. Tout est utile un jour ou l'autre bien entendu mais on a l'impression qu'il est plus utile de former des traders que des chercheurs. C'est un choix. On y gagne sans doute plus de pognon. A moins que les maths "pures" soient reservées à l'option spécialité maths mais c'est bien dommage. Quant au barycentre , on peut par extension l'assimiler à la notion de centre de gravité surtout dans le cas où la distribution de masse est continue.
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