volcano47

enes 4690, c'est vrai ce que dit Camus ; on essaye de t'aider mais on comprend rien à ce que tu racontes, fais un effort ! T'as appris le français avec Tarzan ? Essaye la ponctuation, essaye de t'exprimer comme sur une copie ; sinon, je peux te dire pour que tu comprennes mieux, que ton bac, nous, on s'en balec ....

non mais la question posée était aussi : " pourquoi introduit on la notion d'équation différentielle ?" C'est lorsque la fonction est inconnue mais qu'on connait seulement justement la relation qui existe avec la ou les dérivées. Et on est interessé par cette fonction qui permet de faire de la physique justement quantitative, c'est à dire prévisionnelle grâce aux "lois" mathématiques. Par exemple : la loi du pendule (ou des forces de rappel proportionnelles à l'élongation) On écarte le pendule simple d'un angle (supposé petit sinon le calcul est difficile). On n' a a priori aucune idée de la loi a(t) (angle en fonction du temps) et voudrait bien la connaître. On fait le bilan des forces on voit que le couple de rappel est proportionnel à sina ~a ; on écrit le principe fondamental de la dynamique et hop ! la voilà notre équation différentielle : elle est venue toute seule ; et seule cette relation entre a et sa dérivée seconde /temps permet de trouver la loi a(t) .On recherche des équations différentielles comme on recherche une relation ou des relations quelconques c'est à dire des équations reliant des grandeurs(mais non différentielles quand il n'y a pas de variations) dans beaucoup de cas. Ici les grandeurs sont reliées (dérivées , primitives) c'est tout.

il faut quand même essayer de faire quelque chose toute seule ! Il faut savoir que si ABC est équilatéral , on a AB= AC est donc la médiane AI fait un angle bien particulier avec le côté BC ; moyennat quoi, , dans le triangle AIB , on peut appliquer un théorème datant de l' antiquité grecque qui, à l' aide de AB (connu) et BI (connu comme moitié de BC) nous donnera la mesure de AI (qui est V3/2 ) Ensuite, on se rappellera que sin = côté opposé / hypothénuse , que cos = côté adjacent /hypothénus

merci ! conseil pour la suite du collège (puis du lycée) : il faut essayer de bien comprendre le cours en regardant par exemple les exercices traités (je crois que les livres de maths , en tout cas, ont des exercices avec solution pour servir d'exemple et pour montrer comment on applique les théorèmes). Je ne sais pas s'il y a déjà beaucoup de démonstrations en 6ème et même en 5ème mais s'il y en a, il faut les regarder avec attention. Comprendre une démonstration est le meilleur moyen d'assimiler le cours et de le retenir et donc de bien l'utiliser et de s'apercevoir qu'en maths on procède par étapes en utilisant ce qui est déjà connu . Je ne sais pas si ton prof demande de rédiger (je trouve qu'il devrait mais bon...) parce que bien rédiger , en montrant les étapes et en citant les théorèmes, permet d'avoir des idées claires et donc inversement permet de se faire comprendre.

Je suppose qu'on a le droit d'utiliser un compas et une équerre si j'en juge par les indications de la figure. Prendre un point E quelconque sur la droite d1 et de ce point E tracer la droite perpendiculaire à d1. On ne nous précise pas la distance de ce point A au deux droites, on sait simplement qu'il sera à égale distance des deux ( on ne dispose donc pas d'une règle graduée si j'en crois la figure). C'est un problème général sans valeur numérique : choisissons une distance quelconque à l'aide du compas , qui sera le rayon du cercle de centre E indiqué sur la figure. . Le cercle coupe la perpendiculaire à d1 en H : depuis le point H traçons la perpendiculaire à EH . Cette droite fait donc un angle droit (par construction) avec EH , de même que la droite d1. Donc la droite tracée depuis H est parallèle à d1 . On construit de même à partir de d2 la parallèle à d2 en G AVEC LA MÊME OUVERTURE du compas donc le cercle de même rayon. On a donc EH=GF (le rayon des deux cercles) les points de la parallèle noire à d1 sont tous à la distance EH de d1 (idem pour les points de la parallèle noire à d2 qui sont à distance GF de d2) L'intersection des deux droites noires est le point A qui se trouve à égale distance de d1 et de d2 puisque GF=EH, c'est le point cherché.

Hé ! Ayh , je suppose que tu as lu le texte que tu comprends bien que la partie 1 ne suppose comme acquis que la connaissance de la multiplication et/ou de la division (en passant d'une semaine à l'autre) et l'utilisation d'une calculette . Donc ne t'attend pas à une livraison à domicile : explique déjà ce que t'inspire la partie 1.

c'est vrai qu'on est un peu grinchouillard, mais en même temps, le théorème de Pythagore, c'est pas le niveau "médaille Field" (voir Internet) ! En regardanr un peu le cours, on doit pouvoir au moins commencer quelque chose: il suffit de se sortir les doigts du fion....

tu ne sembles pas avoir compris que ce site n'est pas Uberdevoirs : nous ne livrons pas à domicile, la règle du jeu n'est pas de poster un sujet et d'attendre (pour être penard pendant les vacances) mais de dire ce qui cloche, de montrer ce qu'on a déjà commencé... (NB: je ne suis pas spécialiste de la microscopie électronique, mais il me semble qu'en lisant les textes - je sais c'est long !- on doit pouvoir tenter de répondre un peu )

encore une fois je constate que les élèves passent commande. Mais le problème (ton problème pas le nôtre) est : qu'est-ce que tu sais faire là-dedans ? où est-ce que ça coince ? Est-ce que tu veux seulement être peinard pendant les vacances de toussaint ? à toi....

ce qui est dommage, c'est qu'on ne saura jamais si Emine a tiré quelque chose de ce que nous racontons, ou bien si elle n'y a rien compris (nous serions donc un peu responsables) ou encore si elle n'en a rien à battre (là, c'est son problème à elle) .

il faudrait sur l'arbre mieux noter Da l'événement "siège défectueux sortant de l'usine A" et Db "défectueux sortant de B" puisqu'on te dit que ce sont respectivement 0,02 et 0,01 donc des nombres différents. Il faut que tu vois bien que "ET" se note par la multiplication des probabilités et que "OU" se note par l'addition des probabilités. Ce que ça signifie est que la probabilité de (A et Da) "un siège est défectueux ET sort de l'usine A" est le nombre qui se trouve au bout de la première branche en haut et c'est celui qui est demandé dans la question 6 : P(A et Da)= 0,6x 0,02 = 0,012 Quand tu as rempli ton arbre ,c'est à dire écrit toutes les probabilités ainsi que les 4 nombres , au bout des 4 branche tu dois avoir quatre probabilités P1 (celle qui vaut 0,012) , P2, P3, P4 (il peut évidemment y avoir d'avantage de branches dans d'autres problèmes) telles que : -tous les Pi < ou = 1 (si une probabilité est supérieure à la certitude , il y a problème !) -P1+P2+P3+P4 = 1 ce qui signifie " il y aura en sortie de fabrication des objets qui seront soit "défectueux issus de l'usine A" OU ""sans défaut issus de l'usine A" OU ...je te laisse compléter les deux autres . Et la somme vaut 1 puisque il est certain qu'une de ces possibilité est réalisée en sortie d'usine quand on examine les produits.

personnellement, je ne suis pas du tout spécialiste donc, sur le fond je me tais; mais que tu n'ais pas reçu de réponse ne me surprend pas . Ici on explique où ça bloque , on indique ce qu'on a commencé à faire et on ne se contente pas de poster le texte comme pour commander une pizza. Ce n'est pas Uberdevoirs ici, il faudrait le réaliser (surtout en terminale)

Pour 1 et 2 , qu'est-ce que tu as répondu ? Sinon, ce que tu réponds c'est ce qui est entouré ? pour 4) réflécis, essaye de te représenter : il faut répondre un disque pour 5) seuls les deux premiers ou le dernier en cas de plan tangent ; comment veut tu avoir un disque de rayon > R ? ou un point !!

le théorème de Pythagore, il faut aussi l'apprendre : il est fondamental, il sert partout , même en physique , en plus il est à la portée de tout le monde. Donc c'est pas une question de cruchitude, c'est trop facile. Meme chose pour la définition de la vitesse constante v qui permet de parcourir une distance d dans un temps t tels que d =v.t c'est du cours et en plus du bon sens, donc basta avec "la cruche"

de multiples intervenants ont déjà donné des indications : il faut relire tout ceci , le comparer avec ton texte , être attentif aux signes etc, mais surtout avoir confiance en soi ; à la limite s'il reste une ou deux étourderies ça permet de progresser pour la prochaine fois. Il faut avoir un minimum de confiance en soi sans que quelqu'un tienne ton stylo à chaque pas.

mais là, ça n' a pas de rapport, c'est simplement un manque de confiance en soi : tu te dis à l'avance que tu n'y arriveras pas et que donc c'est pas la peine d'essayer. Ou alors tu ne lis même pas les définitions dans le cours. Ou les deux... segment : seulement le morceau de droite entre Bet C droite : on trace au delà de AC avec des pointillés si on veut pour montrer qu'il n'y a pas de limite demi droite [BA) : il y a une limite en B mais du côté de A, c'est infini , c'est "la moitié d'une droite" ceci dit juste pour comprendre mais ce n'est pas une définition !

et alors, quelle est la question ?

ah ! mais si tu ne lis pas les textes qu'on t'envoie c'est pas la peine. C'est l' équation m²-4am +4a²=0 qu'il faut résoudre en plus on t'a expliqué (une racine double si le discriminant est nul etc...) comment trouver la condition sur m pour que le coeff. directeur de la droite soit tel que cette droite est tangente (un seul point d'intersection , c'est ça la définition d'une tangente à une courbe). Après, on ne pas faire plus. Pour la question 4) une courbe représentant la fonction f(x) est au dessus d'une courbe représentant g(x) lorsque la différence f(x) -g(x) est positive , ce qui se voit bien graphiquement en traçant une verticale qui coupe les deux courbes.

Jules X écrit : " d( La limite vérifie L=3-1/(1+L). Je te laisse terminer." ça signifie qu'il faut résoudre une équation dont l'inconnue est L (second degré) , ça devrait pouvoir se faire ?

tu as obtenu satisfaction ou bien, c'est toujours en cours ?

n'écris pas des choses monstrueuses comme ça : x² (a) - mx+ma (b) - a² (c) car ça ne veut rien dire ici . Ce que tu veux dire est qu'on a une équation du second degré , donc de la forme ax²+bx+c =0 (c'est la notation usuelle dans les livres de math, mais peu importe, on pourrait l'écrire ux² +vx+w =0 , les calculs seraient les mêmes) donc revenons à la tradition : ICI, on a a =1, b =-m et c =ma-a² donc le discriminant = b²-4ac s'écrit ICI AVEC CES NOTATIONS: = (-m)² -4 (1) (ma-a²) (je suppose que tu sais que deux nombres contigüs entre parenthèses signifie "on fait le produit de ces deux nombres") et donc: = m² -4 ma+4a² or ceci est le développement (relations remarquables vues en 3éme) de (m -2a)² ; = (m-2a)² si =0, l'équation du second degré a une racine double : si on se ramène au début de ce calcul (pourquoi on fait tout ça) on voit que si =0 , donc si m= 2a , ceci signifie qu'il n'y a qu'un point d'intersection entre la droite et la parabole, c'est bien ce qu'il fallait démontrer. Donc en A(a,a²) la droite D est la tangente

1) Très important à savoir :les égalités et sommes vectorielles se projettent sur les axes U(3,-1) + V (-2 ,+5) = W(3-2 , -1 +5) = W (1, 4) et même principe évidemment pour le reste de la question. 2) soit u = (2, -3) et v = (-2,1) ; deux vecteurs sont colinéaires si leurs directions sont parallèles , ce qui revient à dire qu'on peut écrire : U=k V ou k est un réel quelconque. Ou encore que les composantes sont proportionnelles : Ux /Vx =Uy/Vy =k (qui montre que leurs directions font le même angle avec l'axe Ox). Ici on a 2/-2 = -1 et -3 /1 = -3 donc ces deux là ne sont pas colinéaires, leurs directions ont une intersection dans le plan. Si tu connais ça, tu fais II, III et même IV , puisque si A, B, C sont alignés, ça signifie que AB et AC (par exemple) sont parallèles (vecteurs AB et AC colinéaires) et que, de toute façon, les deux vecteurs AB et AC ont une même origine A. Deux vecteurs parallèles ET qui passent par un même point ont une droite direction confondue (c'est la même pour les deux) ce qui revient à dire que A,B,C sont alignés. Donc regarde si ABx / ACx = ABy/ACy (voir question 2) si c'est le cas, la réponse est oui (je ne l'ai pas fait). Essaye déjà de digérer (et de rédiger ) les 4 premières questions. Pour le reste, pas de grande difficulté mais il faut quand même connaître un peu de cours, c'est toujours pareil.

donc Louanne et Marsh, c'est la même chose ? Ce site devient un vrai b...(par exemple quelques lettres grecques utiles qu'il faut dénicher après une tonne de smileys ou émoticônes, pour "faire mode") A votre connaissance, existe -t-il d'autres sites un peu plus sérieux ?

De toute façon Black Jack, Jules X, comme d'habitude, on ne saura jamais si la demandeuse Fydelia 15 a lu nos réponses, si elle y a compris quelque chose, si elle est partie en vacances.... C'est ce qui est un peu démotivant dans ce site (sans parler de son côté anti-ergonomique : avez-vous remarqué que les quelques symboles utilisables sont tout à fait en queue après une armée d' émoticônes ? ça résume bien le sérieux du site ; bon! j'arrête de râler)

le débit maximal est indiqué dans le texte en volume/temps donc si on connait la masse volumique de l'eau....Or, on la connait. C'est le bassin intérieur qui sert de niveau zéro de l'altitude puisque la variation d'énergie potentielle transformée en énergie cinétique de rotation des turbines puis en énergie électrique (par induction) est mgz. Si au lieu de m on prends m/seconde , donc le débit massique on obtiendra une puissance (masse/s) x g x z donc énergie potentielle utilisable par seconde. La puissance atteinte (fournie au réseau ) est 1800 MW selon l'énoncé ; le rendement est le rapport : puissance utilisable due à la chute d'eau / 1800w ; je pense que le nombre 1800W est total (12 turbines) donc si le calcul du débit donc d'énergie potentielle est relatif à une seule turbine , ce que je pense, il faut utiliser une production par turbine en MW de 1800/12 . Le texte n'est pas très clair sur ce point. Si tu trouves un rendement de l'ordre des 80% indiqués, c'est bon; s'il est >1 (hélas pas possible) tu corrigeras le calcul. Voir l'avis des autres intervenants.