C8H10N4O2

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  1. Devoir maison de mathématiques seconde besoin vérification

    Pour poser une équation, la 1ère étape est d'identifier l'inconnue. Ici on cherche la distance parcourue par la mouche. Et on nous donne sa vitesse qui n'est rien d'autre que le facteur permettant d'obtenir une vitesse à partir d'une durée. On va donc d'abord chercher à déterminer le temps de vol de la mouche. Soit t le temps qui s'écoule entre le départ des trains et leur rencontre (le même temps que l'on cherche à calculer ). Pendant cette durée, le 1er train parcourt une distance d1 à sa vitesse v1 : t . v1 = d1 . Pendant cette même durée, le second train parcourt une distance d2 à la vitesse v2 : t. v2 = d2 . Or d1 + d2 = dtotale , d'où : t.v1 + t.v2 = dtotale <=> t. (v1+v2) = dtotale <=> t = dtotale / (v1 + v2 ) Avec dtotale = 1000km et v1 + v2 = 150 km/h , on détermine t . Et pour trouver dmouche , on multiplie par sa vitesse .
  2. urgent svp

    Une langue évolue, oui, mais ce que je constate surtout c'est qu'au prétexte apparemment irrésistible d'accompagner le changement, on maquille en vertu ce qui n'est souvent rien d'autre qu'une démission intellectuelle. Démission par rapport à notre devoir de transmettre un héritage qui je le rappelle ne nous appartient pas. La langue française existait avant nous, nous n'en sommes que les dépositaires temporaires, tâchons de la rendre la moins abîmée possible aux générations suivantes. Et puis le langage, c'est quand même autre chose qu'un moyen de transmettre de l'information, c'est aussi là que se forme la pensée. À quoi peut bien servir de savoir faire des maths si on est par ailleurs incapable de penser la finalité ou de saisir les enjeux de la tâche qu'on se propose d'accomplir ? Alors oui pourquoi lire Homère ou Racine plutôt que de regarder la télévision, pourquoi se donner la peine de s'exprimer correctement ? J'ai la faiblesse de penser que c'est parce que c'est par le travail de la culture qu'on accède véritablement à son humanité : ce n'est pas un donné à la naissance, c'est un acquis qui demande efforts et exigence.
  3. Devoir maison de mathématiques seconde besoin vérification

    Et puis une pensée amicale aux passagers du train n°2 qui se coltinent mille bornes à 50 à l'heure...
  4. Devoir maison de mathématiques seconde besoin vérification

    Énoncé dont les données ne sont pas totalement farfelues puisque si une mouche domestique vole en vitesse de pointe autour de 10km/h, le taon (Hybomitra hinei) peut lui atteindre les 145 km/h !
  5. urgent svp

    Coup de gueule compréhensible, mais vous vous adressez à une génération qui pour sa grande majorité ne maîtrise pas correctement sa langue maternelle jusque et y compris au moment de l'entrée dans le monde du travail. Quand on choisit de ne plus enseigner les fondamentaux en primaire au profit d'activités censées développer la créativité et la capacité à interagir en groupe, quand le professeur n'est plus un maître mais un partenaire qui doit accompagner l'enfant dans l'expression de sa spontanéité, vous obtenez ça : une génération sacrifiée qui ne sait plus ni lire ni écrire correctement.
  6. division polynomiale

    Merci pour l'info, je n'avais pour ma part pas trouvé d'explication en cherchant sur le net, à croire que la division de polynômes avec deg (P) < deg (B) n'est pas chose couramment rencontrée...
  7. division polynomiale

    Merci beaucoup JLN pour cette réponse très complète Effectivement, je suis parti de cette définition, mais je n'y ai pas trouvé d'explication (comme une condition du type "l'algorithme de la division n'a d'intérêt que pour deg (P)>deg (B)" par exemple ) J'ai essayé d'appliquer l'algorithme quand même mais j'aboutis à des résultats absurdes... J'aurais aimé savoir démontrer Q (x) = 0 dans ce cas de figure ! Quand à 0! = 1 , je me souviens avoir passé des heures à en chercher la démonstration, avant de lire enfin noir sur blanc qu'il s'agissait d'une convention qui permet de définir la factorielle.
  8. Suite géométrique

    Bonjour, Déterminer la croissance d'une suite géométrique demande de considérer plusieurs cas : 1/ la raison q est <0 : la suite n'est alors ni croissante ni décroissante puisqu'elle consiste en une alternance de termes positifs et négatifs. Ex avec q=-2 et U0 = 3 : 3, -6, 12, ... 2/q>1 , ce qui signifie |Un+1| > |Un| , ne pas oublier qu'on parle en valeurs absolues !! Tout dépendra donc du signe du 1er terme U0 . S'il est positif, alors la suite est croissante, ex. avec q=2 et U0= 3 : 3, 6, 12, 24,... Mais s'il est négatif, les valeurs absolues croissent , mais la suite est décroissante. Ex avec q=2 et U0 = -3 : -3, -6, -12, -24 ... 3/ 0 <q <1 , ce qui signifie |Un+1| < |Un| . Ici encore, on peut dire que les valeurs absolues décroissent, mais tout dépend du signe du 1er terme. S'il est positif, alors la suite est décroissante et tend vers 0 par valeurs positives. Ex avec U0 =8 et q=1/2 : 8, 4, 2, 1, 1/2, 1/4, ... S'il est négatif en revanche la suite est croissante et tend vers 0 par valeurs négatives. Ex avec U0 = -8 et q= 1/2 : 8, -4, -2 , -1, -1/2, -1/4 ,... Il est utile de pouvoir retrouver ces différents cas en se donnant des valeurs simples de U0 et de q
  9. division polynomiale

    Bonjour à toutes et tous! Comment cela se passe -t-il lorsqu'on divise un polynôme par un autre polynome de degré supérieur? J'utilise pour le cas inverse l'algorithme sur le modèle de la division euclidienne, mais comment faire pour effectuer 3x/x^2 +x+1? Mon corrigé dit que le polynome quotient est nul et le polynôme reste est egal au numérateur, mais je ne vois pas comment il en arrive à cette conclusion... Merci d'avance pour votre aide
  10. Théorème de Thales

    Oui l'ordre ne change rien à l'affaire. Ce qui compte c'est de bien identifier les côtés homologues. Mais mettre "le plus grand sur le petit" ou l'inverse donne des résultats équivalents !
  11. Théorème de Thales

    Les parallèles ON et BA forment avec les sécantes OM et MN deux triangles semblables : MBA et MON MO/MB = x/ x-3 , et ON/ AB = y/3 . D'où y = 3x/x-3
  12. Maths symbole

    N'est-ce pas simplement l'ensemble des entiers naturels ? 0€ N et si n € N, alors (n+1) € N. N = {0,1,2,3,4,...}
  13. calcul de dérivée

    y' = √[x+ √(x2+1) ] /2 √(x2+1) effectivement, ce n'était pas clair.
  14. calcul de dérivée

    C'est exact, il manque une parenthèse ) pour refermer l'expression sous la racine. Bien vu !
  15. calcul de dérivée

    Oui très juste, merci de cette réponse rapide ! Effectivement, je retrouve ensuite bien la réponse donnée par le corrigé.